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研究随笔

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学习环境设计读书笔记9: 如何创建学习共同体
已有研究表明,挑战主要来自三个领域:学习共同体的环境、时间和技术。学习共同体的环境:从社会文化理论的视角来看,需要给学习者提供一个安全的环境,让他们在交互和分享的时候感到安全。安全的环境有利于形成学习者成长的情境,“由于学习者知道他们受到了来自共同体的支持,或许他们更加愿意冒一冒风险[1]。”“安全的学习环境还可以让学习者展示更真实的自我[2]”从而有助于进一步促进个体和共同体的社会临场...
[侯兰 海淀区教科院]       阅读250人     评论 0人     发表日期 08-11
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学习环境设计读书笔记8: 学习共同体的理论基础
大部分共同体的理论基础都是社会建构主义,学习共同体的理论基础除了包括社会建构主义外,还包括社会临场感理论、社会互赖理论、自我调节理论、自主学习理论、活动理论、情境学习理论、实践共同体理论。 社会建构主义理论 社会建构主义理论是在建构主义的基础上发展而来的,主要研究与他人的互动是如何影响学习过程的。维果茨基是对社会建构主义理论和学习共同体的想法很有影响力的理论家...
[侯兰 海淀区教科院]       阅读190人     评论 0人     发表日期 08-09
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学习环境设计读书笔记7: 学习共同体的相关概念
共同体可以指物理的或虚拟的空间,也可以指社会团体(例如:俱乐部、组织)。Manning和Curtis在1996年提出了一个早期定义:“共同体可以挖掘原本处于休眠状态的情感和活力水平。[1]”Komito进一步给共同体下了一个定义:“共同体不存在固定的形式或功能,而是一系列潜在选项的混合体,在外部因素不断变化的情况下,这些选项的意义和具体形式由众多个体协商形成。[2]” 关于...
[侯兰 海淀区教科院]       阅读181人     评论 0人     发表日期 08-08
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学习环境设计读书笔记6: 实习场与实践共同体的案例
实习场和实践共同体有很多相同之处,都避免了Resnick批评的校内学习中的情况,学生经常合作开展工作,这样学生就可以解决境脉化的问题,两种环境的中心点是学生有机会通过实践积极参与意义协商。实习场和实践共同体也有一些重要的差别,例如“通过参与实习场进行学习,常涉及让学生围绕一个特定任务(不同于共同体的共享事业,这种共享的事业横跨了被认为是共同体工作的多种任务)与临时(不同于可持续的和持续再...
[侯兰 海淀区教科院]       阅读174人     评论 0人     发表日期 08-07
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学习环境设计读书笔记5:实践共同体的技术环境如何设计
技术支持实践共同体的方法,Hoadley和Kilner发现有三个领域存在与实践共同体相关的技术可用性,包括内容(Content)、过程(Process)、情境(Context),简称CPC模型。“内容的可用性指技术的表征功能,包括运用多种格式存储和控制信息的功能(如多媒体可见性、搜索功能、数据处理等)、远距离传送信息表征或允许时间平移(如异步协作)的功能、支持人类表征能力的功能(例如:可...
[侯兰 海淀区教科院]       阅读163人     评论 0人     发表日期 08-06

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